-
Bjørk, Ida Torunn; Bölenius, Karin; Ravik, Monika & Reierson, Inger Åse
(2023).
Modell för praktiskt färdighetsutövande – kvalitetsmässigt lärande genom att kommunicera utifrån modell i handledning.
Workshop; VFU-konferense 2023, Umeå, Sverige. https://swenurse.se/konferenser-och-evenemang/verksamhetsforlagd-utbildning/vfu-konferens-2023.
-
Breievne, Grete; Bjørk, Ida Torunn & Skaug, Eli-Anne
(2021).
Grunnleggende behov, kropp og velvære.
In Kristoffersen, Nina Jahren; Skaug, Eli-Anne; Steindal, Simen Alexander & Grimsbø, Gro Hjelmeland (Ed.),
Grunnleggende sykepleie 2: Grunnleggende behov og helse.
Gyldendal Akademisk.
ISSN 9788205531086.
p. 17–43.
-
Bjørk, Ida Torunn
(2018).
Erfaringer med å bygge opp en forskningsportefølje innen ferdighetslæring/simulering.
-
Bjørk, Ida Torunn
(2017).
Muligheter og utfordringer i simulering som pedagogisk metode.
In Mausethagen, Sølvi & Smeby, Jens-Christian (Ed.),
Kvalifisering til profesjonell yrkesutøvelse.
Universitetsforlaget.
ISSN 9788215026459.
p. 95–104.
-
Bjørk, Ida Torunn
(2017).
Muligheter og utfordringer i simulering som pedagogisk metode.
In Mausethagen, Sølvi & Smeby, Jens-Christian (Ed.),
Kvalifisering til profesjonell yrkesutøvelse.
Universitetsforlaget.
ISSN 9788215026459.
p. 83–94.
-
Christiansen, Bjørg & Bjørk, Ida Torunn
(2017).
Godt- eller godt nok? Hvordan oppleves spenningsforhold mellom idealer og realiteter i utøvelsen av yrket?
-
Bjørk, Ida Torunn & Breievne, Grete
(2016).
Kropp og velvære.
In Kristoffersen, Nina M. J.; Nortvedt, Finn; Skaug, Eli-Anne & Grimsbø, Gro H. (Ed.),
Grunnleggende Sykepleie 2 - Grunnleggende behov.
Gyldendal Akademisk.
ISSN 978-82-05-48391-0.
p. 13–43.
-
Bjørk, Ida Torunn
(2016).
VAR Healthcare: Stell av døde.
-
Bjørk, Ida Torunn
(2015).
Et redskap for veiledning i læring av praktiske ferdigheter.
In Bjerknes, Mari Skancke & Christiansen, Bjørg (Ed.),
Praksisveiledning med sykepleierstudenter.
Gyldendal Akademisk.
ISSN 978-82-05-48079-7.
p. 82–98.
-
Svendsen, Edel Jannecke; Moen, Anne; Pedersen, Reidar & Bjørk, Ida Torunn
(2015).
Providing the child with venous access; exploring parent-health care providers’ unfolding interaction.
-
Bjørk, Ida Torunn; Havnes, Anton; Christiansen, Bjørg; Reierson, Inger Åse; Hvidsten, Anne & Wighus, Marianne
[Show all 7 contributors for this article]
(2014).
Exploring the "Black box" of practical skill learning in the skills centre. - Abstract , Oral.
International Journal of Qualitative Methods (IJQM).
ISSN 1609-4069.
13,
p. 489–489.
Show summary
Background: Learning in skills centers has a long tradition in nursing education. Nurse educators struggle to substantiate their opinions on the efficacy of simulation technologies over traditional methods of instruction and it is suggested that they should
re-evaluate their methods when teaching psychomotor skills. A necessary step before evaluation is to unravel what the students are actually doing in the skills center. Purpose: The purpose of this study was to explore nursing students’ practical skills training
in the skills centre to label and define generic learning actions used during the learning of two specific skills; wound care and dressing, and sterile gloving.
Methods: A qualitative observational study of nursing students’ practical skill training in the skills center was developed. Students across three cohorts were video recorded while practicing wound cleaning and dressing, and donning and removing
sterile gloves. Verbal interaction on the video recordings was transcribed. The core analytical process was the joint listening to and watching of videos with following discussions of interpretations and development of categories.
Results: Seven categories of learning actions were developed: Parallel action and self-instruction, watch and copy, collaborating to find solutions, giving support, seeking support, recontextualising the skill, and humorous enactment with the equipment. The
categories are exemplified and discussed in light of learning theory and research on aspects of scaffolding.
Conclusions: The learning actions described in this study are a starting point in detailing students learning actions during skills training. Students’ learning in other practical nursing skills should be studied to accumulate more knowledge about students’
learning actions and how peer interaction supports or hampers learning. The relevance of the learning actions should be explored in the clinical setting. A goal is to lay the groundwork for better design of learning in skills centers in nursing education.
KeyWords: Skills center, Nursing students, Skill acquisition, Scaffolding, Peer learning
-
Tøien, Mette; Fagerström, Lisbeth & Bjørk, Ida Torunn
(2014).
Eldres erfaringer med og oppfatninger av helsefremmende og forebyggende hjemmebesøk.
-
Tøien, Mette; Fagerström, Lisbeth & Bjørk, Ida Torunn
(2014).
Preventive Home Visits –
Evaluation of the service from the receivers perspective
A Sequential Mixed Methods approach
.
-
Tøien, Mette; Fagerström, Lisbeth & Bjørk, Ida Torunn
(2014).
Preventive home visits from the receivers’ perspective: What matters for compliance and positive outcomes?
-
Bjørk, Ida Torunn; Reierson, Inger Åse; Wighus, Marianne; Hvidsten, Anne; Christiansen, Bjørg & Havnes, Anton
[Show all 7 contributors for this article]
(2014).
Exploring the "black box" of practical skill learning in the skills centre.
Show summary
In preparation for clinical placements students in the health professions learn practical skills across two sites; skills centre and clinical setting. This learning order is based on assumptions of transfer of learning. In order to follow ‘a trail of transfer’ it is necessary to explore the skill learning in the skills centre as this is where transfer starts. The two studies we report on in this paper are novel in its kind and aimed to categorize and describe in detail the generic learning activities students used during skills centre practice. Nursing students from two cohorts in two different university colleges were video-recorded between 2008 - 2012. We entered into a scarcely researched area and used the method of video-enhanced observation to be able to study the details in students’ talk and actions during practice. Transcriptions of students’ talk on the videotapes were used parallell with the joint watching of videos. Discussion of interpretations and categorizations in the research group was interspersed with individual watching of the recordings, adding to the refinement of categories. Categories described in the first study were used as a starting point in the second study. This was useful since it sensitized us in ‘seeing’ more learning activities in the second study. Our paper will discuss the process of analysis and exemplify this process with the defined learning categories. We consider our findings a starting point in a further work of comparing and contrasting with learning in the clinical setting.
-
Solberg, Marianne Trygg; Hansen, Thor Willy Ruud & Bjørk, Ida Torunn
(2014).
Challenges in coordination of ventilator treatment in premature and sick newborns in a Norwegian Neonatal Intensive Care Unit (NICU).
-
Svendsen, Edel Jannecke; Moen, Anne; Pedersen, Reidar & Bjørk, Ida Torunn
(2014).
Smertefulle prosedyrer på motvillige barn.
-
Svendsen, Edel Jannecke; Pedersen, Reidar; Moen, Anne & Bjørk, Ida Torunn
(2014).
The structure of parent-health care provider interaction during peripheral vein cannulation with resistive children.
-
Brynildsen, Grethe & Bjørk, Ida Torunn
(2014).
The Model of Practical Skill Performance as a tool for learning and reflection during nursing students’ clinical placement.
-
Wighus, Marianne & Bjørk, Ida Torunn
(2013).
Erfaringer med å ta i bruk læringsredskaper og nytt undervisningsopplegg i øvingsavdelingen.
-
Bjørk, Ida Torunn
(2013).
Workshop om bruk av Modell for praktisk ferdigetsutøvelse.
-
Bjørk, Ida Torunn
(2013).
Utfordringer i ferdighetslæring og overføring mellom ferdighetssenter og klinikk.
-
Reierson, Inger Åse; Hvidsten, Anne; Wighus, Marianne; Brungot, Solvor Kari & Bjørk, Ida Torunn
(2012).
Enchancing learning in a clinical skills centre: A pedagogical intervention.
Show summary
Purpose - To explore nursing students’ learning activities during practice in a skills centre.
Background – Nursing students practice in skills centres to prepare for clinical placements. This is based on a general assumption that such practice promotes transfer of learning. Many studies test aspects of learning in the skills centre but transfer has hardly been an issue. In order to follow “a trail of transfer” it is necessary to compare and contrast what goes on in learning both in the skills centre and in the clinical setting. This paper is the starting point in a large investigation into transfer of practical skills in nursing, and explores generic learning activities in the skills centre.
Method - Forty students from two cohorts of nursing students were video-recorded in the skills centre when they practiced 1) positioning the patient in bed and 2) helping disabled patients to eat and drink. Focus in the analysis was to describe learning activities that students were engaged in. The core analytical process was the joint watching of videos with following discussions of interpretations and development of categories. Individual watching of the recordings added to the refinement of categories.
Results - The following categories were defined as learning activities: parallel action and self-instruction, collaboration to find solutions, correcting the other, humour during interaction, re-contextualizing the skill, “playing” the role of nurse and patient, seeking for support, giving support, validating the action, sharing knowledge, using learning tools, watching and copying the other, and meta communication about performance. These categories will be exemplified during presentation.
Discussion - Due to the lack of research on transfer of practical skills in nursing we will briefly compare our findings to results on transfer of technical skills in medicine. We will also frame our discussion within theoretical perspectives on transfer published within other disciplines.
-
Wighus, Marianne; Reierson, Inger Åse; Hvidsten, Anne; Brungot, Solvor Kari & Bjørk, Ida Torunn
(2012).
Et aksjonsforskningsprosjekt i klinisk ferdighetssenter (KFS).
Show summary
Problemstilling Det er tradisjon for at grunnlaget for studentenes ferdighetslæring starter i KFS. Mye tyder på at vektlegging av ferdighetslæring i KFS vil øke. Det er derfor nødvendig å se på den pedagogiske tilnærming som utøves i KFS. Det ble utviklet og implementert et nytt pedagogisk opplegg og erfaringer med intervensjonen ble undersøkt.
Metode Et aksjonsforskningsprosjekt foregikk i 2009-2011. Aksjonsforskningsgruppen besto av fire lærere med ansvar i KFS. Utvalget besto av første års studenter fra to påfølgende kull, samt lærere som underviste i KFS. Det ble utviklet en pedagogisk intervensjon, iverksatt høsten 2010. Data til aksjonsforskningsprosjektet ble samlet inn gjennom referater fra møtene i aksjonsgruppen, prosjektleders loggbøker, videofilm av studentenes trening i KFS, lydopptak av etter-refleksjonen og fokusgruppeintervju av studenter og lærere.
Funn Seks sentrale kjerneområder preget aksjonsforskningen: Forankring av prosjektet i instituttets etablerte strukturer, kontinuerlig dialog mellom aksjonsgruppen og lærerkollegiet, felles forståelse av Modell for praktisk ferdighetsutøvelse (Modellen), konsistens i fagplan og emneplan, tilpasning av lærerrollen i KFS, lærerkollegiets engasjement og entusiasme. Analysen viste 12 kategorier av læringsaktiviteter, som for eksempel parallell handling og selvinstruksjon, validering av handlingen, rekontekstualisering av ferdigheter, søke etter og gi støtte, metakommunikasjon om egen utøvelse. Elementene i Modellen stimulerte til bruk av fagspråk i etter-refleksjonen. Læreren som «deltaker eller tilskuer» kan påvirke studentenes fagspråk. Studenter og lærere var enige i at strukturendring og bruk av Modellen styrket innlæringen. Observatøren hadde en viktig rolle i å formidle konstruktive tilbakemeldinger både under øvelsen og i etter-refleksjon.
-
Wighus, Marianne & Bjørk, Ida Torunn
(2012).
Hvilke erfaringer og synspunkter har studenter og lærere gjort ved å ta i bruk læringsredskaper og nytt undervisnings opplegg i Klinisk Ferdighetssenter, et aksjonsforskningsprosjekt.
-
Wighus, Marianne; Reierson, Inger Åse; Hvidsten, Anne; Brungot, Solvor Kari & Bjørk, Ida Torunn
(2012).
Hvilke erfaringer og synspunkter har studenter og lærere gjordt ved å ta ibruk læringsredskaper og nytt undervisningsopplegg i klinisk ferdighetssenter - et akjsonsforskningsprosjekt.
Show summary
Tittel
Hvilke erfaringer og synspunkter har studenter og lærere gjort ved å ta i bruk læringsredskaper og nytt undervisningsopplegg i Klinisk Ferdighetssenter, del av et et aksjonsforskningsprosjekt.
Hensikt
Hensikten med studien var å få kjennskap til hvordan et nytt undervisningsopplegg utnyttet Modell for praktisk ferdighetsutøvelse (Bjørk, 1999) bedre i undervisningen blant første års studenter i Bachleor sykepleie, samt å utforske hvordan Modell for praktisk ferdighetsutøvelse fungerte som et pedagogisk redskap.
Bakgrunn
Klinisk ferdighetssenter(KFS) ansees som en sentral læringsarena for sykepleiestudenter i forhold til kvalitetssikring av innlæring - kliniske sykepleieferdigheter. Det var en utfordring ved vårt institutt at modellen i varierende grad ble anvendt som et pedagogisk redskap i undervisning og læring av ferdigheter i vårt kliniske ferdighetssenter til tross for at den er vært nedfelt i vårt planverk.
Det er lite forskning knyttet til undervisningsopplegg som eksplisitt baserer seg på teoretiske perspektiver og undervisningsredskaper med utgangspunkt i sykepleiekunnskap. Modell for praktisk ferdighetsutøvelse (Bjørk 1999) er utarbeidet gjennom studie av sykepleieres utførelse av praktiske ferdigheter i klinikken. Den belyser hvordan trenet utøvelse i sykepleie er en kompleks handling med logiske sekvenser, hvor de verbal og motoriske sekvenser integreres og tilpasses pasient og kontekstuelle faktorer.
Metode
I etterkant av studien ble det gjennomført fokusgruppeintervjuer av studentene lærerveiledere tilknyttet undervisning/veiledning i Klinisk ferdighetssenter høstsemester 2010. I samtalene deltok 18 studenter og 4 lærere. Studentene ble delt i to grupper og lærerveiledere utgjorde en gruppe. Det ble gjennomført en gruppesamtale pr. gruppe med varighet en time. Samtalene ble tatt opp på bånd. Analysene av fokusgruppeintervjuene er under arbeid.
Sentrale foreløpige funn
Bruk av læringsredskapet; Instrumentell versjon av modell for praktisk ferdighetsutøvelse (RiNS) og strukturendring ble et verdifullt bidrag under selve innlæringen av praktiske sykepleieferdigheter. Studenter og lærere fikk et felles fagspråk, samt at observatørrollen under innlæringen av sykepleieferdigheten fikk et tydeligere innhold.
Referanser:
Bjørk, I. T. (1999): Hands-on nursing: new graduates' practical skill development in the clinical setting. Oslo, Det samfunnsvitenskaplige fakultet, Institutt for sykepleievitenskap, Universitetet i Oslo
RiNS (2999): (http://rins.dk/practical%20skills.htm)
-
Christiansen, Bjørg & Bjørk, Ida Torunn
(2012).
Perceptions of good work among 3rd year nursing students-implications for learning.
-
Solberg, Marianne Trygg; Bjørk, Ida Torunn & Hansen, Thor Willy Ruud
(2012).
Adherence to ventilation and oxygenation targets in mechanically ventilated premature and sick newborns – a retrospective study.
-
Bjørk, Ida Torunn; Brynildsen, Grethe; Fredriksen, Anne Marie Skovsgaard; Larsen, Karin; Lomborg, Kirsten & Nielsen, Carsten
[Show all 9 contributors for this article]
(2012).
Moving the Model of Practical Skill Performance into Education and Practice: Theoretical and Practical Aspects of Knowledge Translation.
